Поведение
Поведение
Поведение детей с особенностями развития - это их способ общения!
Для детей с особенностями развития, испытывающих трудности в общении, поведение часто становится основным способом выразить свои потребности и чувства. То, что взрослые могут назвать "проблемным" поведением, обычно является попыткой ребенка что-то сообщить.
Почему ребенок ведет себя определенным образом?
Для детей с особенностями развития, испытывающих трудности в общении, поведение часто становится основным способом выразить свои потребности и чувства. То, что взрослые могут назвать "проблемным" поведением, обычно является попыткой ребенка что-то сообщить.
Почему ребенок ведет себя определенным образом?
- Сложности с обработкой информации от органов чувств (слишком громко, ярко, тесно)
- Отсутствие понятного распорядка дня
- Повышенная или пониженная чувствительность к звукам, прикосновениям
- Любые изменения в привычном режиме
- Трудности при переключении между занятиями
- Физический дискомфорт (болит живот, хочется спать или есть)
- Не может иначе попросить что-либо (предмет, действие, перерыв)
- Не может иначе привлечь внимание значимого взрослого
Поведение детей с особенностями развития — это их способ сообщить о своих потребностях, дискомфорте или эмоциях. Прежде чем реагировать, важно понять возможные причины.
1. Физический дискомфорт или боль
Нежелательное поведение — это не каприз, а сигнал! Ваша задача — понять, что хочет сказать ребенок, и помочь ему выразить это приемлемым способом.
1. Физический дискомфорт или боль
- Ребенок может не говорить о своем состоянии, но показывать его через поведение.
- Примеры:
- Кусается → возможно, болит зуб или десны.
- Плюется → трудности с глотанием или повышенное слюноотделение.
- Бьет себя по голове → пытается заглушить боль (например, при мигрени или ушной инфекции).
- Что делать? Проверьте, нет ли медицинских причин: усталость, голод, жажда, болезнь.
- Поведение закрепляется, если оно помогает ребенку достичь цели.
- Пример:
- В песочнице кидается песком → воспитатель уводит его играть одного → ребенок добился желаемого (избежал общения).
- Что делать? Наблюдайте, что ребенок получает в результате своего поведения, и предлагайте альтернативные способы коммуникации.
- Дети с особенностями часто испытывают трудности в понимании мира и выражении эмоций.
- Почему?
- Не понимают, чего от них хотят.
- Не могут объяснить, что чувствуют.
- Пугаются непредсказуемых ситуаций.
- Что делать? Помогайте ребенку называть эмоции («Ты огорчен», «Ты так рад!»), создавайте предсказуемую среду – организуйте визуальную поддержку для ребенка (ссылка на раздел о визуальной поддержке).
- Яркий свет, громкие звуки, тесная одежда могут вызывать дискомфорт.
- Как проявляется?
- Закрывает уши → возможно слишком шумно (одна из гипотез).
- Отказывается заходить в помещение → резкий запах или мигающий свет.
- Капризничает в людных местах → переизбыток информации.
- Что делать? Следите, что именно вызывает реакцию, и по возможности адаптируйте среду, чтобы она более дружественной для ребенка.
Нежелательное поведение — это не каприз, а сигнал! Ваша задача — понять, что хочет сказать ребенок, и помочь ему выразить это приемлемым способом.
Поведение ребенка — особенно с особенностями развития — это язык, с помощью которого он выражает свои потребности, страхи или дискомфорт. Прежде чем корректировать поведение, важно понять его причины.
1. Зачем анализировать поведение?
2. Метод ABC: как работать с дневником
Как это помогает?
3. Основные причины поведения
4. Провоцирующие факторы
5. Что делать?
Короткая памятка для родителей
✅ Дневник — ваш главный инструмент.
✅ ABC — антецеденты (причины), поведение, последствия.
✅ Причины бывают скрытыми (боль, страх, перегрузка).
✅ Альтернативы — учите ребенка выражать потребности приемлемыми способами.
1. Зачем анализировать поведение?
- Проблемное поведение — это сообщение. Например, истерика может означать: «Я не понимаю, что от меня хотят» или «Мне больно».
- Реакции окружающих закрепляют поведение. Если ребенок криком добивается своего, он будет использовать этот способ снова.
- Ведите дневник наблюдений (пример ниже).
- Ищите закономерности: что происходит до, во время и после поведения.
2. Метод ABC: как работать с дневником
A (Антецеденты) Что было ПЕРЕД поведением? | B (Поведение) Что именно произошло? | C (Последствия) Что случилось ПОСЛЕ? |
Шум в магазине, толпа людей | Ребенок закрывает уши, кричит | Мама быстро увела его из магазина |
Папа сказал: «Выключай мультики» | Ребенок упал на пол, плачет | Папа разрешил досмотреть |
- Выявляет триггеры (шум, резкие просьбы).
- Показывает, что ребенок получает от поведения (избегание ситуации, внимание).
3. Основные причины поведения
- Доступ к желаемому («Дай конфету!» → истерика).
- Привлечение внимания («Мама, смотри на меня!» → бьет брата).
- Избегание («Не хочу мыть руки» → убегает).
- Сенсорная разгрузка (раскачивается, чтобы успокоиться).
4. Провоцирующие факторы
- Физические: голод, усталость, боль.
- Эмоциональные: тревога, страх, скука.
- Внешняя среда: громкие звуки, яркий свет, нарушение режима.
- Причина: может болеть ухо (физический дискомфорт) или он боится отвечать у доски (эмоциональный стресс).
5. Что делать?
- Исключите медицинские проблемы (боль, голод, усталость).
- Наблюдайте и записывайте (используйте таблицу ABC).
- Ищите альтернативы:
- Если ребенок кричит, чтобы получить игрушку → научите показывать на нее пальцем.
- Если убегает от задания → разбейте его на маленькие шаги.
Короткая памятка для родителей
✅ Дневник — ваш главный инструмент.
✅ ABC — антецеденты (причины), поведение, последствия.
✅ Причины бывают скрытыми (боль, страх, перегрузка).
✅ Альтернативы — учите ребенка выражать потребности приемлемыми способами.
(Родители могут заполнять эту таблицу, чтобы выявить закономерности в поведении ребенка)
Пример заполненной таблицы
Как пользоваться таблицей?
A (Антецеденты) Что произошло ДО Поведения? | B (ПОВЕДЕНИЕ) Что именно сделал ребенок? | C (Последствия) Что случилось ПОСЛЕ? |
Причины: - Физические (боль, голод, усталость) - Эмоциональные (тревога, страх) - Сенсорные (шум, яркий свет)
Ситуация: - Где это произошло? - Кто был рядом? - Чем занимался ребенок?
Триггеры: - Конфликт с другим ребенком - Резкое изменение планов - Отказ в чем-то желаемом | - Описание поведения (кричал, плакал, убежал, ударил) - Длительность (сколько минут/часов) - Интенсивность (легкая/средняя/сильная реакция) | - Как отреагировали окружающие? - Получил ли ребенок что-то желаемое? - Избежал ли чего-то неприятного? - Изменилась ли ситуация? |
Пример заполненной таблицы
A (Антецеденты) | B (Поведение) | C (Последствия) |
Причины: - Усталость (не спал днем) Ситуация: - Вечер, шумная кухня Триггер: - Мама сказала: «Иди чистить зубы» | - Упал на пол, кричит: «Не хочу!» - Длительность: 10 минут - Интенсивность: сильная | - Мама отступила: «Ладно, потом» - Ребенок избежал чистки зубов |
Как пользоваться таблицей?
- Заполняйте сразу после эпизода, пока детали свежи в памяти.
- Ищите повторяющиеся триггеры (например, всегда реагирует истерикой на просьбу убрать игрушки).
- Анализируйте последствия — возможно, поведение закрепляется, потому что ребенок получает желаемое.
Анализ поведения требует спокойствия и понимания. Помните:
Изменение поведения - процесс постепенный. Иногда лучше временно принять ситуацию, чем усугублять ее борьбой. Ваше понимание и терпение - ключ к прогрессу.
- Поведение - это коммуникация, а не манипуляция
- Даже "проблемные" реакции часто имеют под собой веские причины
- Важно отличать действительно опасное поведение от ситуаций, когда можно временно отступить
- Оцените приоритеты
- Поведение требует коррекции, если оно:
- ✓ Опасно для ребенка или окружающих
- ✓ Серьезно мешает обучению
- ✓ Разрушает семейные отношения
- Если ничего из перечисленного нет - возможно, стоит временно принять эту особенность
- Замените "борьбу" на поиск компромиссов
- Пример: вместо "Немедленно выключи телевизор!" → "Давай досмотрим этот мультик и выключим?"
- Если ребенок получает внимание только через "плохое" поведение - чаще хвалите за позитивные действия
- При истериках сохраняйте нейтралитет (без криков, но и без потакания)
- Ведите дневник ABC (как в предыдущем шаблоне)
- Анализируйте: что на самом деле хочет сказать ребенок?
Изменение поведения - процесс постепенный. Иногда лучше временно принять ситуацию, чем усугублять ее борьбой. Ваше понимание и терпение - ключ к прогрессу.
- Контроль своих эмоций
- Осознавайте свои реакции: сделайте паузу, глубоко вдохните
- Сохраняйте нейтральное выражение лица и спокойный тон
- Помните: ваше спокойствие - модель для ребенка
- Говорите короткими фразами (3-5 слов)
- Используйте визуальные подсказки (жесты, карточки)
- Снижайте скорость речи, делайте паузы 5-10 секунд
- В стрессовых ситуациях минимизируйте требования
- Создайте расписание дня с картинками
- Используйте таймеры для переходов между активностями
- Подготовьте "социальные истории" для сложных ситуаций
- При самоповреждении:
- Уберите опасные предметы
- Используйте мягкие подушки
- Сохраняйте спокойствие, не фиксируйте внимание на поведении
- Следите за признаками стресса:
- Учащенное дыхание
- Напряженные мышцы
- Избегание контакта глазами
- Измените свое положение (сядьте на уровень ребенка)
- Уменьшите скорость движений
- Предупреждайте о прикосновениях ("Я хочу тебя обнять, можно?")
- Предлагайте альтернативы (воздушные поцелуи, "дай пять")
- Создайте "безопасную зону" без неожиданных касаний
- Немедленные награды для маленьких детей (объятия, любимая игрушка)
- Жетонная система для старших (5 жетонов = поход в парк)
- Важно:
- Поощряйте сразу после желаемого поведения
- Делайте награды достижимыми
- Часто хвалите даже за небольшие успехи
- Выберите 1-2 приоритетных поведения
- Оцените:
- Насколько это действительно проблема?
- Готов ли ребенок к изменениям?
- Ведите дневник (ABC-метод) для анализа
- Настройтесь на постепенный прогресс
- Изменения требуют времени (от 3 недель до нескольких месяцев)
- Последовательность важнее скорости
- Маленькие шаги ведут к большим результатам
🔹 Книги:
🔹 Статьи:
🔹 Программы помощи:
- Шрамм Р. Детский аутизм и АВА. Терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2013
- Шрамм Р. Мотивация и подкрепление. Практическое применение методов прикладного анализа поведения и анализа вербального поведения (ABA/VB). Екатеринбург, 2022. - 608 с.
- Как помочь дошкольнику с расстройством аутистического спектра: Опыт работы специалистов службы раннего вмешательства Фонда «Обнажённые сердца» / Колл. авт. М.: ООО «Издательство «Эксмо»», 2020
- Идёт работа [Текст] : стратегии работы с поведением, учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме / Рон Лиф, Джон Макэкен ; [пер. с англ. яз. Ольги Поборцевой и Андрея Вустянюка]. - Москва : Толкачев Л. Л. : Дизайн бюро Медиокрити, 2016
- С. Довбня и Т. Морозова «Дети с РАС в детском саду и школе. Практики с доказанной эффективностью», можно скачать бесплатно https://kuzrc.ru/wp-content/uploads/2020/09/deti-s-rasstroystvami-autistichescogo-spectra-v-shcole-i-detscom-sadu.pdf
🔹 Статьи:
- Проблемное поведение: почему физические наказания неэффективны? https://nakedheart.online/articles/problemnoe-povedenie-pochemu-fizicheskie-nakazaniya-neeffektivny
- Неочевидная причина проблемного поведения: боль https://nakedheart.online/articles/neochevidnaya-prichina-problemnogo-povedeniya-bol
- Как управлять поведением «неуправляемого» ребенка? Советы педагогам и родителям https://nakedheart.online/articles/kak-upravlyat-povedeniem-neupravlyaemogo-rebenka-sovety-pedagogam-i-roditelyam
- Что такое «жетонная система»? https://nakedheart.online/articles/chto-takoe-zhetonnaya-sistema
- Все о мотивации и подкреплениях https://nakedheart.online/articles/motivatsiya-i-podkrepleniya
🔹 Программы помощи:
- Обучающая программа для родителей детей дошкольного возраста с РАС (аутизмом) «Ранняя Пташка»
- Программа «Баланс» - поведенческое вмешательство в подходе Г.Хенли для детей младшего возраста, не имеющих в репертуаре опасного нежелательного поведения.
- «Практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки» Г.Хенли - может применяться в работе с широким спектром поведенческих проблем, которые наблюдаются у лиц с расстройствами аутистического спектра и с другими нарушениями развития любого возраста, в том числе в работе с опасным проблемным поведением.
Севастопольская региональная общественная организация родителей детей-инвалидов «Особые дети»
Руководитель — Людмила Александровна Халикова
Адрес: ул. Балаклавская, 8, ул. Корчагина, 34
Телефон: +79788535104
E-mail: mpc.osobiedeti@mail.ru
Страница ВК: vk.com/osobie_deti_sevastopol
Сайт: https://osobiedeti.su
Руководитель — Людмила Александровна Халикова
Адрес: ул. Балаклавская, 8, ул. Корчагина, 34
Телефон: +79788535104
E-mail: mpc.osobiedeti@mail.ru
Страница ВК: vk.com/osobie_deti_sevastopol
Сайт: https://osobiedeti.su
