Общение

Коммуникация

Коммуникация служит нам для самовыражения, передачи и получения информации. Это двухсторонний процесс, поэтому обязательно требуется собеседник. Вербальная коммуникация, речь – лишь один из способов передачи информации. Мы постоянно сопровождаем ее жестами, выражением лица, языком тела и интонацией.
Коммуникация – это социальная активность, направленная на обмен идеями, выражение потребностей, поиск и предоставление информации. Она может проходить как в формальной, так и непринужденной форме и протекает плавно – участники говорят и слушают по очереди.
Ключевые составляющие коммуникации - понимание (восприятие информации) и выражение (передача сообщения).
У детей эти навыки часто развиваются неравномерно: например, ребенок может активно говорить, но хуже понимать обращенную к нему речь. Важно помнить, что коммуникация происходит только тогда, когда информация не просто отправлена, но и правильно воспринята.
Способность к общению заложена в детях с рождения: младенцы реагируют на лица и выражают эмоции задолго до овладения речью.

Этапы развития коммуникативных навыков

Для успешного развития коммуникации у ребенка необходимо создать определенные условия. Дети могут механически повторять слова (эхолалия), но осмысленное использование языка формируется постепенно.
Ключевые условия:

Понимание причинно-следственных связей. Ребенок должен осознавать, что его действия приводят к конкретным результатам (например, нажатие кнопки включает мультфильм). Без этого понимания не возникнет мотивации использовать коммуникацию для достижения целей.
Желание общаться. Важно, чтобы ребенок проявлял интерес к людям и понимал, что они могут помочь. Если взрослые предугадывают все его желания, потребность в коммуникации не формируется должным образом. Однако очень важен и своевременный отклик на коммуникативную инициативу ребенка – это позволяет формировать доверительные детско-родительские отношения.
Партнер по общению. Коммуникация требует двух участников, которые поочередно инициируют и поддерживают диалог. Постоянные подсказки со стороны взрослого могут помешать развитию самостоятельности в общении.
Мотивирующий повод. Лучший стимул – предметы или занятия, которые интересны ребенку (игрушки, любимая еда, мультфильмы).
Доступные способы общения. Прежде чем требовать речь, важно научить ребенка основам коммуникации через жесты, указание, картинки или символы. Постепенно это создаст базу для развития вербальных навыков.

✅ Привлекайте внимание

Начинайте с имени ребенка, делайте паузу, чтобы убедиться, что он вас услышал.
Будьте эмоционально выразительны, чтобы заинтересовать ребенка.

✅ Упрощайте речь

Говорите короткими фразами, выделяя ключевые слова.
Постепенно усложняйте предложения по мере развития навыков у ребенка.

✅ Давайте время на осмысление

Делайте паузы после своих слов, не перегружайте ребенка частыми повторениями.

✅ Обозначайте последовательность

Используйте слова «сначала/потом» для ясности действий (например, «Сначала суп, потом мороженое»).

✅ Проговаривайте действия по шагам

Например: «Надень куртку → садись в машину → едем в парк».

✅ Предлагайте выбор

Задавайте конкретные вопросы («Яблоко или банан?») и показывайте варианты (картинками или предметами).

✅ Формулируйте ваши инструкции позитивно

Говорите, что нужно сделать («Говори чуть тише»), вместо запретов («Не кричи!»).

✅ Используйте визуальную поддержку

Предметы, картинки, жесты или текст с расписанием активностей помогают лучше понять сказанное.

✅ Будьте рядом

Общайтесь к ребенку находясь в одной комнате, лицом к лицу— так ребенок легче сможет воспринимать информацию.

Поддержка и развитие взаимодействия

Мы все используем визуальные подсказки в повседневной жизни:

Планируем дела с помощью списков и календарей.
Выбираем еду по меню в кафе.
Ориентируемся на дорожные знаки и разметку.
Общаемся через сообщения и эмодзи.

Для детей с трудностями в общении и развитии визуальная поддержка особенно важна. Она помогает:

Лучше понимать окружающий мир.
Осваивать навыки общения и взаимодействия.
Чувствовать себя увереннее в привычных и новых ситуациях.

Как это работает?
Поддержка может быть разной: карточки с расписанием, схемы действий, изображения предметов. Её преимущества:

Подходит для любого возраста.
Используется дома, на прогулке и в других местах.
Снижает тревожность и даёт опору в обучении.

Главное — выбрать те инструменты, которые комфортны именно вашему ребёнку.

Визуальная поддержка: ключевые преимущества
1. Создает предсказуемость и снижает тревожность
Четкая структура дня (расписания, последовательность действий) дает ребенку чувство безопасности.
• Зная, что будет дальше, он меньше тревожится и легче адаптируется.
2. Упрощает понимание времени и событий
• Помогает освоить режим: «Сначала завтрак, потом садик, затем прогулка».
• Наглядно показывает изменения: «Сегодня после садика мы идем к бабушке».
3. Развивает речь и коммуникацию
• Карточки заменяют или дополняют слова, помогая выражать желания («хочу пить») и понимать просьбы («надень шапку»).
• Улучшает восприятие устной информации.
4. Поощряет самостоятельность
• Ребенок учится выполнять действия без напоминаний (чистить зубы, собирать рюкзак).
• Постепенно развивает гибкость — легче принимает неожиданные изменения.
5. Работает в двух направлениях
→ Для выражения: ребенок может показать картинку вместо слова («я голоден»).
→ Для понимания: родители визуально объясняют планы («сейчас едем к врачу»).
Примеры инструментов:

Расписание с картинками на день/неделю.
Карточки эмоций, действий, предметов.
«Доска выбора» (например, между яблоком и бананом)

Визуальная поддержка: удобные форматы и эффективное использование

Где размещать?
✔ Стационарно — на стене в комнате или в зоне активности
✔ Мобильно — в виде карточек, которые ребенок носит с собой (можно совмещать оба варианта)

Какие бывают виды?

Предметы (ложка + тарелка = «время обеда»)
Изображения:

Фотографии (фото бабушки = «едем в гости»)
Простые рисунки/символы (лучше на белом фоне)
Письменные слова (для тех, кто уже читает)

3. Жесты (указание, движение рукой)
Важные правила:

Для малышей — 1 картинка = 1 действие/предмет («спать», «гулять»)
Для детей старше — списки дел или последовательности («сначала… потом…»)
Переход к действиям: когда ребенок запомнил картинку, используйте ее как инструкцию («возьми чашку», «иди в ванную»)

Советы по внедрению:

Начинайте с значимых для ребенка изображений (любимая еда, игрушки).
Не вводите новые карточки, пока не усвоены предыдущие.
Для сложных понятий используйте пошаговые схемы (например, «одеваемся»: майка → кофта → шапка).

Примеры эффективных инструментов:

Карточка «стоп» для прерывания активности
Доска выбора между двумя действиями
Фотоальбом «Мой день» с ключевыми событиями

1. Жестовые системы (Макатон, Signalong)
✔ Подходят детям, которым сложно воспринимать картинки или речь.
✔ Упрощают общение: жесты дополняют слова, делая их понятнее.
✔ Важно: сначала убедитесь, что ребенок смотрит на вас (привлекли внимание).
2. Предметы → Фотографии → Символы → Текст
Постепенное усложнение для детей, которым трудно даются абстракции:

Начинаем с предметов (даём в руки ложку = «время есть»).
Переходим к фото этих предметов (показываем фото ложки = «иди кушать»).
Затем символы (простой рисунок ложки).
И наконец слова (для читающих детей).

Как понять, что пора переходить на новый уровень?
Ребенок уверенно связывает текущий формат (например, предметы) с действиями.
Пример поэтапного обучения:

Ребенок берёт зубную щётку (предмет) → идёт чистить зубы.
Позже реагирует на фото щётки так же, как на сам предмет.
Понимает символ (рисунок щётки).
Читает слово «зубы» и выполняет действие.

Советы:

Не спешите! Закрепляйте каждый этап.
Если ребёнок «застрял» на предметах — используйте их дольше.
Для невербальных детей жесты + карточки часто работают лучше слов.

1. Что такое АДК?
АДК — это способы общения без речи или вместе с речью. Помогает детям, которым сложно говорить.
Какие бывают?

Невербальные методы:
Взгляд
Мимика
Жесты (Макатон, указание)

Визуальные инструменты:

Символы
Карточки PECS
Коммуникативные доски/книги
Технологии:
Голосовые устройства (например, планшет с программой)

Важно: Можно сочетать несколько методов!

2. Система PECS: общение через карточки
Цель: Научить ребенка просить, комментировать и общаться.
6 фаз обучения:

Физический обмен → Ребенок отдает карточку, чтобы получить предмет (например, картинку "яблока" за яблоко).
Генерализация → Использует одну карточку в разных местах (дома, в магазине). Пример: Карточка "вода" — для просьбы в кафе и на прогулке.
Различение картинок → Выбирает нужную из 2+ вариантов (например, "яблоко" vs "печенье"). Совет: Начинайте с контрастных предметов (еда vs игрушки).
Построение предложений → Составляет фразы на ленте: «Я хочу» + «шарик».
Ответы на вопросы → Отвечает карточками на «Что ты хочешь?».
Комментирование → Использует карточки для описания («Я вижу собаку»).

Плюсы PECS:
✔Учит инициативе (ребенок сам подходит с карточкой).
✔Может развить речь (многие дети начинают говорить параллельно).
✔ Подходит для дома, садика, прогулок.
Ошибки:
❌Слишком сложные изображения (лучше простые).
❌ Нетерпение — давайте ребенку время проявить инициативу (потянуться к предмету или к карточке самостоятельно)

3. Где взять материалы?

Бесплатные шаблоны PECS .
Приложения (например, Pecs cards).
Самодельные карточки: распечатайте фото или нарисуйте.

Как сделать PECS своими руками

1. Подсказки: как правильно помогать ребенку
Что это?
Подсказки — это «помощники», которые учат ребенка новым навыкам без ошибок. Их постепенно убирают, когда он осваивает действие.
3 основных вида:

Физические (руки взрослого направляют движения ребенка).

Пример: Взрослый держит руку ребенка, помогая застегнуть пуговицу.
Минус: Некоторым детям не нравятся прикосновения.

2. Визуальные (картинки, жесты, предметы).

Пример: Фото зубной щетки на раковине → напоминание почистить зубы.
Плюс: Работают долго, не требуют слов.

3. Вербальные (слова, инструкции).

Пример: «Ложка»/«Возьми ложку» - перед обедом.
Осторожно: некоторым детям может быть непросто запомнить устные инструкции.

Как комбинировать?

Физические + визуальные (рука в руке + карточка «надень носки»).
Вербальные + визуальные («пора гулять» + фото парка).

Важно:
✔ Сначала подсказки явные, потом — менее заметные (например, жест вместо слова).
✔ Всегда делайте паузу (5-10 сек), чтобы ребенок успел подумать.
Для чего нужны подсказки?

Обучение бытовым навыкам (чистка зубов, одевание).
Понятность рутин («сначала завтрак, потом садик»).
Снижение тревожности (ребенок знает, что будет дальше).

Когда убирать подсказки?
Как только ребенок начинает делать действие самостоятельно, необходимо снижать подсказки (например, сам берет зубную щетку).

2. Метод обратных цепочек
Как это работает?

Разбейте задачу на шаги (например, «надеть футболку»: 1) взять футболку, 2) надеть на голову, 3) просунуть руки).
Взрослый выполняет все шаги, кроме последнего → ребенок делает финал (например, просовывает руки).
Постепенно «отдаем» ребенку предпоследний шаг, потом предыдущий и т.д.

Где применять?

Одевание (сначала помогаем надеть, потом ребенок сам застегивает молнию).
Пазлы (взрослый складывает все, кроме последней детали).
Рисование (родитель рисует круг, ребенок дорисовывает лучи — «солнце»).

Почему это эффективно?

Ребенок сразу видит результат (мотивация!).
Минимум стресса (не нужно делать всё сразу).

Социальные навыки через обратные цепочки

В гостях: Сначала приходим на 5 минут, потом увеличиваем время.
В садике: Сначала присоединяемся к игре в конце, потом участвуем полностью.

Совет: Используйте таймер (например, «играем 2 минуты» → «теперь 5»).

Памятка для родителей

Начинайте с 1-2 подсказок (не перегружайте).
Хвалите даже за маленькие успехи («Умница, сам надел носки!»).

Используйте разные виды подсказок

🔹 Книги:
1. Система действенных методов для развития навыков самостоятельности у детей с аутизмом. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2018
2. Фрост Л., Бонди Э. Система коммуникации с помощью карточек PECS. М.: Теревинф, 2011
3. Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе: Практики с доказанной эффективностью / С. Довбня, Т. Морозова, А. Залогина, И. Монова. М.: Фонд «Обнажённые сердца», 2018
4. Как помочь дошкольнику с расстройством аутистического спектра: Опыт работы специалистов службы раннего вмешательства Фонда «Обнажённые сердца» / Колл. авт. М.: ООО «Издательство «Эксмо»», 2020
5. Роджерс Дж. С., Доусон Д. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом. Как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть общаться и учиться. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2016

🔹 Статьи:
1.Использование зрительной / визуальной поддержки https://nakedheart.online/articles/ispolzovanie-zritelnoi-vizualnoi-podderzhki
2. Развитие коммуникации https://nakedheart.online/articles/razvitie-kommunikatsii
3. Мифы и факты об альтернативной и дополнительной коммуникации https://nakedheart.online/articles/mify-i-fakty-ob-alternativnoi-i-dopolnitelnoi-kommunikatsii
4. Развитие коммуникации, языка и речи у детей с синдромом Дауна https://nakedheart.online/articles/razvitie-kommunikatsii-yazyka-i-rechi-u-detei-s-sindromom-dauna
5.Кому и зачем нужна коммуникативная доска?
https://nakedheart.online/articles/komu-i-zachem-nuzhna-kommunikativnaya-doska

🔹 Программы помощи:
1. Обучающая программа для родителей детей дошкольного возраста с РАС (аутизмом) «Ранняя Пташка»
2. Фрост Л., Бонди Э. Система коммуникации с помощью карточек PECS. М.: Теревинф, 2011
3. Ассоциация альтернативной коммуникации https://rus-aac.ru/questions

Визуальные подсказки

Помощь для ребенка, чтобы было понимание последовательности действий и возможность их увидеть в любой момент.